| Abstract |
Cet article naît d'une enquête conduite sur les dictionnaires scolaires, sur les différents modèles de description sémantique qu'ils présentent, et sur la comparaison de ces modalités définitoires avec les stratégies de définition spontanée des enfants (Rossi, 2001, Biorci et al., 2000). Les dictionnaires et les méthodes scolaires actuels proposent aux enfants - dans la plupart des cas - une approche du sens lexical qui ne diffère aucunement de la tradition sémantique et lexicographique des adultes, le présupposé de la bonne définition restant la différenciation des unités lexicales. Le point de vue change radicalement si l'on considère les définitions spontanées élaborées par les enfants : l'aspect différentiel cède la place à une vision positive, substantielle du lexique en tant que reflet de la réalité, et ce qui prime pour les locuteurs dans la description du sens est avant tout le côté sensoriel, perceptif, référentiel. Dans une optique de recherche et d'application didactique, une étude approfondie de l'analyse du sens lexical dans les dictionnaires pour enfants peut à notre avis jouer le rôle de pierre de touche, qui remet en question la conception traditionnelle du dictionnaire en tant que texte fortement codé, stimulant la dynamique de la réflexion métalexicographique. |
| BibTex |
@InProceedings{ELX04-046,
author = {Micaela Rossi},
title = {Dictionnaires pour enfants et accès au sens lexical. Pour une réflexion métalexicographique },
pages = {417-426},
booktitle = {Proceedings of the 11th EURALEX International Congress},
year = {2004},
month = {july},
date = {6-10},
address = {Lorient, France},
editor = {Geoffrey Williams and Sandra Vessier},
publisher = {Université de Bretagne-Sud, Faculté des lettres et des sciences humaines},
isbn = {29-52245-70-3},
} |
